miércoles, 22 de agosto de 2012
viernes, 10 de agosto de 2012
Viernes 10 de agosto
Blog con estructura de curso. Competencias digitales.
Así com la autora ha utilizado esquemas e imágienes para complementar la explicación de un texto o un tema, como titulares de una sesión presencial o en línea también pueden elaborar mapas conceptuales con ayuda del software libre.
Software libre y mapas conceptuales. Blog
A pesar del apoyo que brindan las herramientas digitales a veces es recomendable realizar primero un borrador en análogo (libreta) y luego trabajarlo en la computadora, esto con la finalidad de agilizar nuestro trabajo ya que en muchas ocasiones el uso del software y/o el diseño gráfico del esquema sin un borrador previo nos puede entretener y desviar del objetivo al elaborar el mapa o esquema. Los software que pueden utilizar y se explicaron en clase son el Cmap Tools y el FreeMind.
FreeMind
La actividad para esta sesión es elaborar un mapa conceptual con CmapTools que sirva para los contenidos de su curso. En esta ocasión no he colocado un video tutorial o las imágenes para explicar el uso de la herramienta porque como bien ha comentado Roberto la web nos brinda la oportunidad de consultar manuales, tutoriales, foros, etc., referentes al uso y aplicación de las herramientas digitlaes. Vamos a aprovechar esta oportunidad, si es la primera vez que utilizan Cmap Tools pueden buscar en Youtube o Google tutoriales referentes a su uso.
Tarea
Como actividad para la siguiente sesión Roberto ha recomendado aprovechar el fin de semana para diseñar una clase con la ayuda de las herramientas que se han presentado hasta ahora. El objetivo de esta actividad es presentar este trabajo al grupo y así mismo aprender a grabar un video con este material.
jueves, 9 de agosto de 2012
Jueves 9 de agosto
Descarga videos Youtube con Firefox
Los dos videos que dejo a continuación muestran como realizar la descarga de videos con un complemento de Firefox que lo permite. La finalidad de mostrar estos dos Screencast es que puedan realizar comparaciones entre uno y otro. ¿Qué herramientas para sus Screencast es más funcional para sus materiales?Realizar cuestionarios con Google Docs
Esta herramienta en google nos permite realizar cuestionarios tipo encuesta mediante un formulario. De esta manera es posible evaluar un curso, el desempeño del profesor o recopilar datos del grupo de estudio. Así mismo se puede aplicar como un cuestionario diagnóstico para fines educativos.Durante el transcurso de esta clase los participantes del curso eslaboraron un cuestionario de acuerdo con el módulo en el cual participan y lo compartieron a todo el grupo Arqueometria-EDUTICS. Terminada esta actividad Roberto explicó cómo abrir un blog y habilitar las funciones de configuración que ya he publicado en la entrada anterior.
Y con la finalidad de relacionar la elaboración de un formulario o cuestionario y su publicación en Blogger (o en su blog), Roberto explicó cómo realizarlo. Como en los casos anteriores les dejo este Screencast que lo explica paso a paso. Les recomiendo avanzar el video al minuto 5:00 en donde se aborda este punto en específico, de lo contrario verán nuevamente la forma de elaborar un formulario.
Segundo curso de capacitación
Bienvenidos al segundo curso de capacitación de “Métodos y herramientas
informáticas para el uso de las TIC en la educación a distancia". Con la finalidad de elaborar los productos digitales con los que se conforme el Diplomado a distancia durante el curso se mostrará el uso de herramientas digitales y sus aplicaciones en un ámbito educativo en línea.
La estructura de la sesión me permite presentar la información en dos apartados, el que muestra las actividades desarrolladas y la conversación acerca de las tecnologías computacionales aplicadas en el ejercicio de la educación.
La estructura de la sesión me permite presentar la información en dos apartados, el que muestra las actividades desarrolladas y la conversación acerca de las tecnologías computacionales aplicadas en el ejercicio de la educación.
Actividades
Instalar Mozilla Firefox, Portable Edition
En la elaboración de los materiales es importante considerar aquellas herramientas adaptables al mayor número de circunstancias, es decir que sean compatibles, ligeros y hasta portátiles. En este sentido Mozilla Firefox, portable es una aplicación con la cual es posible trabajar en línea y portar su trabajo en las páginas de internet en una memoria USB, de tal manera que podemos trasladar nuestros cambios de un equipo a otro sin perder su configuración ni modificar la del equipo que use.Para instalar esta aplicación visitamos la página PortableApps.com en la opción Gett Apps en la categoría de internet encuentran el link para descargar Mozilla Firefox. Al momento de ejecutarlo lo que hace el programa es descomprimir un archivero que les permite trabajar en línea y con sus cambios sin internet, por ello es importante no tener abierto otro navegador mientras utilizan esta aplicación, ni el Firefox instalado de base en sus computadoras.
Una vez instalada la aplicación portable de Firefox se recomienda realizar la siguiente configuración: en el menú TOOLS en OPTIONS en la casilla GENERAL en la opción WHEN FIREFOX START seleccionen SHOW MY WINDOWS AND TABS FROM LAST TIME presionen OK y de ahora en adelante cada vez que inicien el programa abrirá las páginas de internet con las que finalizaron su sesión anterior.
Google Groups
La conformación de un grupo en línea tiene la misma función que una comunidad virtual, en principio pueden recibir y enviar mensajes, compartir documentos, archivos, aplicaciones y hasta elaborar documentos colavorativos. Lo primero para integrar un Grupo en Google es que todos los miembros del equipo tengan una cuenta en Google o Gmail. Una vez creado el grupo quién lo aperturó enviará una invitación a los miembros a su correo, en cuanto la acepten pueden ver la actividad del grupo.
Para entrar al grupo. En su correo electrónico en la parte superior seleccionen del menú MÁS - MUCHO MÁS
De la página abierta seleccionen GRUPOS
Seleccionan el grupo al que fueron invitados, en este caso Arqueometría Edutics y listo pueden consultar mensajes y enviarlos a uno o a todos los miembros del grupo.
Una de las primeras actividades es elaborar un documento colavorativo en donde cada participante escriba su semblanza curricular de aproximadamente cien palabras. Este documento mostrará los cambios a todos los usuarios, de tal manera que si dos o más miembros del equipo escriben en el documento al mismo tiempo todos pueden ver en el momento quiénes y qué modifican.
Para ingresar al documento del grupo de la misma página en la seleccionamos GRUPOS, podemos seleccionar DOCS o desde su cuenta de correo electrónico en la parte superior seleccionen DOCS.
y listo pueden seleccionar y crear documentos que todo el grupo podrá ver y modificar. El archivo del grupo se llama Directorio de Temas.
Crear un Blog
Otra de las actividades dentro del curso es abrir un blog, en este caso el título del blog será de acuerdo con su área o tema de trabajo. La dirección del blog debe ser por acuerdo arqueotics+NOMBRE por ejemplo en mi caso es arqueoticsmaye.blogspot.mxEn los siguientes videos tutoriales muestran los pasos para crear un blog con una cuenta Gmail y cómo configurarlo. He colocado ambos porque explican lo que se ha comentado en el curso aunque la versión de Blogeer que utiliza el segundo video es anterior.
Curso virtual
Así como este blog y las herramientas empleadas en el mismo el curso tiene la finalidad de aprovechar las herramientas digitales disponibles para crear los contenidos de un curso virtual independientes de la plataforma a usar, no obstante cabe mencionar la plataforma a usar es Moodle.Una de las ventajas de utilizar la variedad de recursos que ofrece el software libre es su característica de portabilidad y de adaptación a un buen número de circunstancias, de tal manera que no es necesario repetir todo el trabajo cuando sea necesario cambiar de plataforma de trabajo.
De esta manera un curso virtual se integra grosso modo por la plataforma y los productos que a su vez integran a los contenidos. Estos últimos como los libros requieren de una introducción, programa, esquemas, manuales, bibliografía, etc. Una parte fundamental en la elaboración de contenidos como en una sesión de clase son los objetivos de aprendizaje pues mediante estos se guian y utilizan los videos, imágenes, tutoriales, etc., para diseñar las explicaciones y actividades de trabajo. En cuanto a éstas lo ideal es considerar actividades con retroalimentación y las herramientas que permiten esta característica.
Por otra parte en el proceso de elaboración de los materiales es importante considerar la práctica del alumno hacia esos productos, por lo que siempre es recomendable que el mismo docente experimente con las herramientas digitales a utilizar.
Para tener una idea más clara de la estructura de un curso virtual pueden consultar el portal de la UNED, Universidad Nacional de Educación a Distancia de sus Cursos Abiertos.
El ejemplo utilizado en clase es este curso de Filosofía.
Tecnologías computacionales en la educación
En la
relación del aprendizaje y la comunicación existen por lo menos dos paradigmas,
en el primero el aula se reproduce en el ordenador y en el segundo se combinan
las metodologías de aprendizaje, de tal manera el ordenador es una herramienta
de trabajo que apoya el trabajo docente, Blended learning o aprendizaje
combinado como le llama Feltrero.
Este último
paradigma sugiere un cambio en la metodología docente para lo cual es necesario
reflexionar en cómo aprendemos para entonces diseñar una sesión de clase,
contenidos, objetos de aprendizaje o ejercicios.
Recordando
rápidamente que el cerebro por morfología involucra en el proceso de
aprendizaje las neuronas, axones y dendritas para formar redes con patrones de
activación neuronal, de tal manera que se puede pensar en el aprendizaje como
la activación de patrones. Así no es posible considerar el aprendizaje como un
repositorio de conocimientos, ni al alumno como un simple contenedor, más bien
como un proceso mediante el cual las actividades estimulan el aprendizaje tanto
del alumno como del profesor, pues se considera que ambos sujetos al ser
dinámicos tienen retroalimentación, el docente es entonces quién guía las
actividades de aprendizaje.
En este
sentido es que se piensa en el desarrollo de competencias a partir de la
adquisición de conceptos base que permiten al alumno desarrollar las
estrategias de aprendizaje necesarias para aprender. Esta visión
constructivista parte del hecho de la paridad en la diversidad de individuos
como en la diversidad de estrategias de aprendizaje, es decir todos los sujetos
empleamos diversas estrategias para resolver un mismo problema.
Por esta
razón es que un curso virtual proporciona actividades que permitan al alumno
aprender haciendo, socializando su conocimiento, compartiendo y cooperando en
el desarrollo del aprendizaje, asumiendo entonces al alumno como un sujeto con
capacidades e intereses, activo, partícipe y responsable directo de su
aprendizaje.
Por ello en
la elaboración de los materiales todo cuenta, es decir es válido buscar y
utilizar todos los recursos al alcance para estimular el aprendizaje.
sábado, 16 de junio de 2012
Resumen del jueves 14 de junio. Última sesión del curso
Esta sesión fue totalmente práctica por lo que les voy a hablar de los software que utilizaron. Lo primero fue crear un espacio en Wikispaces:
Terminada esta actividad y continuando con la edición de videos del día de ayer se exploró el software Avidemux
También se habló del CamStudio
Pero el programa que se exploró fue el HyperCam
Con el que ya se había trabajado el viernes.
Como en el resumen del miércoles les dejo otro video tutorial referente al mismo tema con un diseño diferente.
El día de hoy fue la última sesión del curso, no obstante si requieren asesoría con el Dr. Feltrero tiene toda la disponibilidad de atenderlos, recuerden que el grupo en googlegroups y los blog continúan activos y son los medios para comunicarnos con los miembros del grupo.
Muchas gracias
Terminada esta actividad y continuando con la edición de videos del día de ayer se exploró el software Avidemux
También se habló del CamStudio
Pero el programa que se exploró fue el HyperCam
Con el que ya se había trabajado el viernes.
Como en el resumen del miércoles les dejo otro video tutorial referente al mismo tema con un diseño diferente.
El día de hoy fue la última sesión del curso, no obstante si requieren asesoría con el Dr. Feltrero tiene toda la disponibilidad de atenderlos, recuerden que el grupo en googlegroups y los blog continúan activos y son los medios para comunicarnos con los miembros del grupo.
Muchas gracias
Resumen del miércoles 13 de junio
El tema del día de hoy va ha ser un tanto complicada de resumir ya que fue una sesión de debate, de mucha participación de los asistentes. Así como una publicación de un libro o un artículo se edita bajo derechos de autor, un escrito, video, página o recurso que se pueda consultar por internet también se cobija bajo normas y principios.
De esta manera transcurrió la sesión, discutiendo conceptos y analizando los tipos de licencia con que se puede registrar la propiedad intelectual para el material docente en la red. Se realizó la revisión de los artículos del Real decreto legislativo 1/1996 de 12 de abril, por el que se aprueba el texto refundido de la ley de propiedad intelectual.
Ley de propiedad intelectual
Artículo 10. Obras y títulos originales
Artículo 4. Divulgación y publicación
Artículo 20.1 Comunicación pública
Y así como el autor tiene derechos también responsabilidades y limitantes
Capítulo II
Artículo 37. Libre reproducción y préstamos en determinadas instituciones
Puntos uno y dos
La propiedad intelectual tiene propiedades formales, temporales y limitadas, expresadas en las licencias de autor. Dependerá de los fines del autor el uso de sus obras, usos lucrativos, fines educativos y académicos, copias privadas, préstamos, etc., la filosofía de la propiedad intelectual. Para dar una idea de este tema de clase me permitiré copiar el contenido de una de las diapositivas expuestas por el Dr. Feltrero.
Finalmente reflexiona que el control implicado por las licencias es una manera de promocionar prácticas y valores, así como aspectos cognitivos: transmitir, estimular y aprender como parte de una cultura libre. Así la finalidad de esta intervención fue explicar el abanico de posibilidades para que el autor pueda decidir bajo la licencia que desee cobijar sus trabajos en la red.
De esta manera los docentes pueden aprovechar los recursos en la red sin coartar la libertad que tienen para diseñar sus objetivos, identificando el potencial educativo de las herramientas con las que se pueden apoyar, por ejemplo:
Realidad 3D
Augmented reaality Lucy. Natural History Museum
DECRETO por el que se aprueban las Modificaciones al Convenio que establece la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual
Organización Mundial de la Propiedad Intelectual
Feltrero nos enseñó a descargar videos de la red con una aplicación de Firefox. Los tutoriales que muestro a continuación son muestra de las diferentes herramientas que podemos utilizar en un tutorial, todo es cuestión de elección.
De esta manera transcurrió la sesión, discutiendo conceptos y analizando los tipos de licencia con que se puede registrar la propiedad intelectual para el material docente en la red. Se realizó la revisión de los artículos del Real decreto legislativo 1/1996 de 12 de abril, por el que se aprueba el texto refundido de la ley de propiedad intelectual.
Ley de propiedad intelectual
Artículo 10. Obras y títulos originales
Artículo 4. Divulgación y publicación
Artículo 20.1 Comunicación pública
Y así como el autor tiene derechos también responsabilidades y limitantes
Capítulo II
Artículo 37. Libre reproducción y préstamos en determinadas instituciones
Puntos uno y dos
La propiedad intelectual tiene propiedades formales, temporales y limitadas, expresadas en las licencias de autor. Dependerá de los fines del autor el uso de sus obras, usos lucrativos, fines educativos y académicos, copias privadas, préstamos, etc., la filosofía de la propiedad intelectual. Para dar una idea de este tema de clase me permitiré copiar el contenido de una de las diapositivas expuestas por el Dr. Feltrero.
Filosofía de la propiedad intelectual
- Agumentos de tipo moral: derecho de los autores a la propiedad de su obra y a disfrutar de todos los benerficos que de ella se derivan.
Mi motivación para la innovación proviene de …
- Argumentos de tipo pragmático: papel de los sitemas formales de PI (propiedad intelectual) como incentivos par la creación.
En general, los
argumentos pragmáticos se articulas desde los sectores paralelos de la propia actividad intelectual, editores e
inversionistas para justificar su papel.
No hay innovación sin
inversión.
- Argumentos de tipo ético: equipo entre el beneficio personal de autores y editores y el beneifico social de la apropiación colectiva.
Marco global de análisis de
los derechos y relaciones entre autores, editores y sociedad.
No hay innovación sin conocimiento público.
Dicho lo anterior es pertinente revisar el Artículo 5. Autores y otros beneficiarios.
Entonces se discutieron las posibilidades, problemas, objetivos, y restricciones de la propiedad intelectual. Este tema se ligo además al de software libre, sus licencias y las implicaciones de elección de una licencia y sus condiciones. Esta elección dependerá de las motivaciones y evaluaciones con las que desee trabajar el autor.
Por ejemplo:
Licencias que comulgan con los derechos de autor, para puntualizar al respecto me permitiré nuevamente reproducir el contenido de una diapositiva del Dr. Feltrero.
Crédito (reconocimiento): para
asegurar los derechos morales del autor, los derechos de explotación
(recordemos, reproducción, distribución, comunicación pública y transformación)
quedan sujetos a la condición de incluir el nombre del autor original en la
copia priavada o transformada.
No uso comercial: para evitar
perjuicios económicos al autor, los derechos de copia, reproducción y
distribución se conceden siempre que éstas se realicen sin ánimo de lucro.
No obras derivadas: para mantener
la integridad de las obras y las intenciones originales del autor se prohíbe la
transformación permitiendo solamente la copia literal.
Compartir bajo las mismas
condiciones: para incentivar la creación colectiva y evitar apropiaciones
indebidas, el autor estipula su obra sólo puede ser modificada para generar
nuevas obras si estas últimas se ofrecen al público bajo la misma licencia
abierta (esta condición no se puede aplicar si decidimos autorizar sólo la
copia íntegra)
Así como encontramos herramientas, páginas y contenidos en la red que hacen explícita una licencia, también las hay de aquellas que no estan bajo ninguna licencia, en ese caso: Todo lo que no tiene ninguna licencia
explícita es Copyright.
Para realizar la búsqueda concreta de aquellos materiales con una licencia que nos permita utilizar el material se puede utilizar el motor de búsqueda de Creative Commons en función de los contendios que se suben en el sitio con las
condiciones de su licencia. Así como también la página de Youtube lo permite.
Finalmente reflexiona que el control implicado por las licencias es una manera de promocionar prácticas y valores, así como aspectos cognitivos: transmitir, estimular y aprender como parte de una cultura libre. Así la finalidad de esta intervención fue explicar el abanico de posibilidades para que el autor pueda decidir bajo la licencia que desee cobijar sus trabajos en la red.
De esta manera los docentes pueden aprovechar los recursos en la red sin coartar la libertad que tienen para diseñar sus objetivos, identificando el potencial educativo de las herramientas con las que se pueden apoyar, por ejemplo:
Realidad 3D
Augmented reaality Lucy. Natural History Museum
Nota al pie de página
Referente al tema de la propiedad intelectual en México en el Diario Oficial de la Federación encontré un par de datos interesantes, les dejo la liga para la información:DECRETO por el que se aprueban las Modificaciones al Convenio que establece la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual
Organización Mundial de la Propiedad Intelectual
Actividades prácticas de la sesión
Feltrero nos enseñó a descargar videos de la red con una aplicación de Firefox. Los tutoriales que muestro a continuación son muestra de las diferentes herramientas que podemos utilizar en un tutorial, todo es cuestión de elección.viernes, 15 de junio de 2012
Resumen del martes 12 de junio
La sesión del día de hoy se dedicó a un repaso general del curso hasta ahora, principalmente de los días lunes y martes de la primer semana, cuando se expusieron algunos principios teóricos.
El aprendizaje y la comunicación tienen tres implicaciones: aprender a computar (tecnologías coginitivas), crear con la computadora (tecnologías de expresión, y comunicar en interner (tecnologías de la comunicación). Estas tecnologías computacionales tuvieron dos aplicaciones en la educación: Blended-learning y E-learning.
El primer caso Blended-learning pretende emular el ambiente de un aula dentro de la computadora. E-learning apuesta por el aprendizaje mixto, un aprendizaje combinado con la metodología y los materiales alternativos que se pueden utilizar tanto en la práctica docente presencial como a distancia, el objetivo es facilitar el aprendizaje con las herramientas provistas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Entendiento el aprendizaje como un proceso dinámico, interactivo, de construcción, modificación y reconstrucción de patrones de actividad, es que se habla de un desarrollo de competencias a partir de la adquisición de conceptos por medio de las estrategias de aprendizaje adecuadas a los diferentes tipos de inteligencia.
En este sentido el alumno será un individuo con capacidades e intereses, activo, partícipe y directamente responsable de su aprendizaje utilizando su entorno social y tecnológico para resolver algún problema. Lo anterior no implica la ausencia del docente, se requiere de su participación activa para dirigir o diseñar las actividades que estimulen de esta forma al alumno.
De acuerdo con el perfil del estudiante y el tema por impartir se pueden aplicar un par de modelos, por mencionar algunos. El primero bidireccional, aprender haciendo: la ejecución de una tarea motiva los cambios de estrategia y la adquisición de nuevas estrategias. El segundo de aprendizaje y acción, modelos de constricciones: objetivos concretos que ayudan a desarrollar estrategias.
Estos puntos fueron los desarrollados a manera de respaso general en la parte teórica. En cuanto a lo práctico la primer semana el curso comenzó con la elaboración de un grupo colavorativo en google groups.
Para ello es necesario que todos los miembros del grupo tengan una cuenta en gmail por lo que una de las primeras actividades fue registrar una cuenta gmail.
El grupo que se dio de alta en google se llama "Arqueometria-EDUTICS". Una vez dados de alta pueden participar en la comunidad, desde su correo electrónico en el menú "más" en "grupos".
Entonces seleccionan el grupo
Y desde esta aplicación pueden enviar y recibir mensajes a todos los miembros o algunos, éstos los pueden consultar dentro de esta página o en su correo electrónico al que les llega notificación.
Realizado lo anterior el segundo paso fue elaborar un documento colavorativo en donde cada miembro escribió el tema(s) con los que participa en el diplomado. Esta herramienta permite elaborar un sólo documento por todos los miembros de manera sincrónica, mostrando los cambios inmediatos y la indicación de quién los hace, así mismo pueden realizar modificaciones de manera asincrónica.
Como estas actividades son las que se pueden aplicar en una sesión. Otro recurso son los blog.
Posibilidades didácticas del blog
Ejemplo de posibilidades de un blog
Portafolio sin un blog
Además de lo anterior en la red se pueden utilizar otros recursos como la elaboración de enciclopedias de trabajo, glosarios, etc.
WebQuest
Así como también permite ejemplificar con materiales que ya estan diseñados por ejemplo.
Manual de Moodle
Ejemplo de un campus con moodle
Y con esa vista termina el resumen de hoy
El aprendizaje y la comunicación tienen tres implicaciones: aprender a computar (tecnologías coginitivas), crear con la computadora (tecnologías de expresión, y comunicar en interner (tecnologías de la comunicación). Estas tecnologías computacionales tuvieron dos aplicaciones en la educación: Blended-learning y E-learning.
El primer caso Blended-learning pretende emular el ambiente de un aula dentro de la computadora. E-learning apuesta por el aprendizaje mixto, un aprendizaje combinado con la metodología y los materiales alternativos que se pueden utilizar tanto en la práctica docente presencial como a distancia, el objetivo es facilitar el aprendizaje con las herramientas provistas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Entendiento el aprendizaje como un proceso dinámico, interactivo, de construcción, modificación y reconstrucción de patrones de actividad, es que se habla de un desarrollo de competencias a partir de la adquisición de conceptos por medio de las estrategias de aprendizaje adecuadas a los diferentes tipos de inteligencia.
En este sentido el alumno será un individuo con capacidades e intereses, activo, partícipe y directamente responsable de su aprendizaje utilizando su entorno social y tecnológico para resolver algún problema. Lo anterior no implica la ausencia del docente, se requiere de su participación activa para dirigir o diseñar las actividades que estimulen de esta forma al alumno.
De acuerdo con el perfil del estudiante y el tema por impartir se pueden aplicar un par de modelos, por mencionar algunos. El primero bidireccional, aprender haciendo: la ejecución de una tarea motiva los cambios de estrategia y la adquisición de nuevas estrategias. El segundo de aprendizaje y acción, modelos de constricciones: objetivos concretos que ayudan a desarrollar estrategias.
Estos puntos fueron los desarrollados a manera de respaso general en la parte teórica. En cuanto a lo práctico la primer semana el curso comenzó con la elaboración de un grupo colavorativo en google groups.
Para ello es necesario que todos los miembros del grupo tengan una cuenta en gmail por lo que una de las primeras actividades fue registrar una cuenta gmail.
El grupo que se dio de alta en google se llama "Arqueometria-EDUTICS". Una vez dados de alta pueden participar en la comunidad, desde su correo electrónico en el menú "más" en "grupos".
Entonces seleccionan el grupo
Y desde esta aplicación pueden enviar y recibir mensajes a todos los miembros o algunos, éstos los pueden consultar dentro de esta página o en su correo electrónico al que les llega notificación.
Realizado lo anterior el segundo paso fue elaborar un documento colavorativo en donde cada miembro escribió el tema(s) con los que participa en el diplomado. Esta herramienta permite elaborar un sólo documento por todos los miembros de manera sincrónica, mostrando los cambios inmediatos y la indicación de quién los hace, así mismo pueden realizar modificaciones de manera asincrónica.
Como estas actividades son las que se pueden aplicar en una sesión. Otro recurso son los blog.
Posibilidades didácticas del blog
Ejemplo de posibilidades de un blog
Portafolio sin un blog
Además de lo anterior en la red se pueden utilizar otros recursos como la elaboración de enciclopedias de trabajo, glosarios, etc.
WebQuest
Así como también permite ejemplificar con materiales que ya estan diseñados por ejemplo.
Moodle
¿Qué es?Manual de Moodle
Ejemplo de un campus con moodle
Y con esa vista termina el resumen de hoy
Suscribirse a:
Entradas (Atom)